Раннее развитие Опции

[Luda]

Не болеть разумеется
Так ведь любое новшество для ребенка стресс.

Чем младше ребенок, тем менее устойчива его психика к стрессам. То, что он в 5 лет останется без мамы на 20 минут не будет иметь столь сильных последствий, как если он останется на 10 минут без мамы в 2 года.

[Luda]

..

[Natascha]

При повышенной привязанности к маме малыш не способен находиться вдали от нее жаде непродолжительное время, а когда она рядом, старается держаться как можно ближе. Для 3х-4х летнего ребенка это поведение уже не является нормой.И чем долше он находится возле мамы, тем больше он к ней "прилепляется" и тем травматичнее для него любой разрыв-а ведь когда-нибудь он случится непременно.
А вот чтобы снизить этот уровень привязанности надо целенаправленно учить ребека играть, и делать это должен взрослый.

Я вот о чем подумала, Люда у вас ведь наверняка есть личный опыт развития и воспитания и еще на форуме пишет Александра. Может уже стоит открывать отдельную ветку и делиться опытом

[Luda]

Я вот о чем подумала, Люда у вас ведь наверняка есть личный опыт развития и воспитания и еще на форуме пишет Александра. Может уже стоит открывать отдельную ветку и делиться опытом

Это все теория. Пока не возникнет конкретных вопросов, большинство советов оказываются никому не нужными.
Если есть вопросы, то можно обсудить.

[Ника]

Все таланты от Бога. Нельзя развить, если нет. А если есть разовьется само. Даже если этому мешать. Это неважно...

Знаете, что такое настоящий талант? Это 99% пота. Мне кажется развивать надо в меру и не насиловать ребенка. Меня водили на музыку лет с 4-х и мне там очень даже нравилось. Общие занятия шли недолго и весело. Педагог действительно талантливо умела приподнести серьезные вещи маленьким детям. И фоно мне вели так, что было интересно. А вот проблемы с хочу/не хочу вознили позже, когда хотелось только и делать, что носиться по улицам. Так же вижу сейчас на примере двоюродного брата влияние сверстников. Начал ходить в бассейн, делает успехи, всегда нравилось - из воды не вытащишь. А друзья во дворе днями на пролет без присмотра носятся. Вот он и побунтовал. Но все же его убедили. Это я про то, что нужно суметь убедить ребенка не бросать начатое. Но это уже более старших. А маленьким мне кажется надро дать выбор. Как они проявят свои таланты, если даже не попробуют, что это такое?

[Natascha]

А маленьким мне кажется надро дать выбор. Как они проявят свои таланты, если даже не попробуют, что это такое?

Драмкружок, кружок по фото, а еще мне петь охота Выбор это тоже хорошо, но важно чтобы ребенок не скакал с места на место, а развивался.
Я думаю, что с совсем маленькими достаточно просто заниматься чем нибудь подвижным (Олеся хорошо советовала бассейн). Ну ритмику там еще можно, а вот к творческому развитию надо позже переходить, когда малыш сможет определиться, чего же ему хочется рисовать, мастерить или лепить. А пробовать все это можно дома под руководством мамы или в творческих центрах

[Ника]

Так я и говорю о творческих центрах, где можно чему-либо комплексно и ненавязчиво обучать детей и дать им возможность коллективного общения и творчества. Есть же дома культуры. У нас эту функцию исполняет школа искусств. Кроме эстетического центра с муз. уклоном - это у нас имеется при музыкалке. В крупных городах и мегаполсах мне кажется подобной проблемы вообще нет. Только выбирай, куда отдать развивать своего ребенка.

[BrainWorker]

А в меня с рождения заложен программинг. Все игрушки разбирал до винтика, и хочелось сделать аналогичное, но другое, так что было так, как мне хочется. Помню, когда еще не было даже Спектрума, мне подарили программируемый вездеход. ОЙ!!!! Я был на сотом небе от счастья.

[Гербера]

Вот статья о раннем развитии:
Мы в ответе за тех, кого... обучили

Автор фото: Дмитрий Зеленин
Считается, что раз мы живем в информационном обществе, то главная задача - развивать интеллект. И современные родители (особенно этим грешат молодые неработающие мамы, взахлеб читающие модную литературу по развитию детей) делают вывод, что ребенок практически с пеленок должен получать огромные интеллектуальные нагрузки. Поэтому сегодня мы поговорим о сомнительной пользе методик раннего развития ребенка.


Что такое «развитие» с точки зрения педагогики?
Развитие личности ребенка — это видимые изменения всех врожденных и приобретенных знаний, умений и навыков. В гармоничном и нетравмирующем развитии личности участвуют три компонента:



1) физическое развитие

2) психическое развитие

3) социальное развитие


Основные задачи родителей в физическом воспитании — это укреплять здоровье ребенка; учить ходьбе, бегу, прыжкам; развивать ловкость, выносливость, силу, быстроту реакции; следить за правильностью осанки.


Психическое развитие ребенка проходит неравномерно, плавно протекающие периоды сменяются возрастными кризисами, во время которых и происходит развитие и обновление психических процессов.Задача родителей — развивать мышление ребенка, логику, память; заниматься развитием речи (как можно больше разговаривать с ребенком, читать детские книги, побуждать к диалогу); очень важно учить ребенка выражать эмоции, а этому он может научиться у своих родителей.


Социальное развитие ребенка начинается с момента его рождения. Малыш попадает сначала в семью, потом в общество людей. И именно мы должны научить ребенка взаимодействовать, общаться со сверстниками, родителями, людьми окружающими его.


Итак, развитие ребенка, в том числе и раннее, должно включать в себя все три компонента, которые будут взаимодействовать вместе.


Но раннее развитие в том виде, как его понимают сейчас, занимается досрочным обучением маленьких детей. Родителям кажется, что с помощью раннего развития детям откроются широкие возможности в жизни, они смогут выйти на «ранний старт» и составить достойную конкуренцию за место в элитной школе, престижном вузе.


Эпидемия раннего развития началась в конце 50-х годов ХХ века. Педагоги-новаторы выдвинули лозунг: «После трех лет учить уже поздно!»И авторы методик раннего развития, имена которых у нас на слуху, решили, что чем раньше начнешь обучение, тем гениальнее будет ребенок.


Для многих «палочкой-выручалочкой» видятся методики: Монтессори, Зайцева, Никитиных, Тюленева, Чарковского. Вкратце хочется проанализировать некоторые из известных методик, на предмет негативного влияния для развития ребенка.




Мария Монтессори — это итальянский педагог-дефектолог, которая разработала систему обучения умственно отсталых детей.Система включает в себя упражнения и задания для развития мелкой моторики, что позволяет стимулировать работу головного мозга. Дети, обучающиеся по этой методике, вскоре начали немного читать, пересчитывать. И эта методика была предложена для нормальных детей.


Здесь стоит сказать, что самой лучшей памятью обладают как раз дебилы (олигофрения в степени дебильности), но их память носит механический характер, порой даже фотографический. Сама методика не позволяет развиваться логике, абстрактному мышлению, обедняется фантазия ребенка, нет возможности для выхода эмоций.


У маленьких детей память носит механический характер,а к школьному возрасту (7–8 лет) приходит пора меняться на логическую, а этого не происходит, мешает как раз «натасканность» в раннем возрасте.





Супруги Никитины и их НУВЭРС

В основе методики лежит идея Необратимого Угасания Возможностей Эффективного Развития Способностей. Эту идею супруги опробовали на своих детях: обучали детей сами родители, не было обычных игрушек, только игры стимулирующие развитие интеллекта, различные таблицы, кубики на 3-х мерное восприятие, логические задачи. Стоит также оговориться что семья жила в своем доме, за городом, родители работали посменно и с детьми всегда оставался кто-то из родителей. Акцент был сделан на интеллектуальном развитии, но все семеро «гениальных» детей выросли обычными людьми, не всем удалось даже закончить свое образование.





Кубики Николая Зайцева

Зайцев — питерский педагог, в основе его методики обучения лежит «склад», новая единица языка, придуманная Зайцевым. Пользуясь складами, пропевая их, ребенок учится составлять слова.

К сожалению, эту методику используют с детьми 2–3 лет, хотя ее можно предлагать не раньше 4-х летнего возраста. Механическая память ребенка позволяет ему «запомнить» каким звуком передается буква и воспризвести их, но увы, ребенок не может прочесть слово вне кубиков. А к 5 годам такого развития мы имеем серьезные нарушения в овладении речью, требующие логопедической помощи. А в школе ребенок с удивлением обнаруживает что «склад» не конечная часть языка, есть отдельные буквы и ребенок заново учится читать, уже по слогам.




Возможно, многие задаются вопросом: почему сейчас так много, часто, а порой и навязчиво, говорится о пользе раннего развития ребенка?. На головы родителей обрушивается информационный шквал рекламы со страниц газет, журналов, смысл которой сводится к одному — Купи, и твой ребенок станет гением!


Ответ очень прост — это БИЗНЕС, который делают взрослые на наших детях. Загляните в магазин, узнайте сколько стоят кубики Зайцева? Вам назовут сумму, а потом добавят, что клеить их из картона, добавлять звуковой наполнитель, ломать голову над вопросом их долговечности придется ВАМ. А сколько стоят занятия по системе Монтессори со специалистами, имеющими отдаленное представление о том, какого результата они добиваются? Все это стоит денег, и не малых.


Я против раннего развития детей до 4 лет потому что, обучая двух-трехлетних малышей чтению и письму:

- родители не желают «опускаться» до уровня ребенка;

- потом, в школьном подростковом возрасте ребенок сталкивается с серьезной проблемой адаптации в коллективе сверстников (дети чувствуют себя «белыми воронами»);

- в школе «ранне-развитой» ребенок демонстрирует наличие чисто механических навыков, без осмысления их;

- раннее развитие негативно влияет на детскую психику и нервную систему.


В конце приведу пример: 11 месячный малыш внимательно смотрит на свою маму,которая показывает ему карточку и говорит спокойным ровным голосом: «Посмотри,это самолет-истребитель марки Mirage производимый компанией Dessault». Как вы догадались это методика Глена Домана. Прошло 15 лет,уже юноше показывают те же карточки и задают вопрос:"Что это?». «Не имею понятия…»- отвечает «испытуемый».


Так стоит игра свеч?
И самое важное: чтобы ребенок получал, усваивал и накапливал знания, он должен быть готов психически и физически. А единственная среда в которой должен и может развиваться ребенок раннего и дошкольного возраста — это игра. У ребенка должно быть детство!





Автор: Лина Самсонова, педагог-психолог

[Luda]

Лепкой,рисованием,перебором фасоли и т.д. (т.е. развитием мелкой моторики,внимания,памяти,речи и др.) вполне возможно заниматься дома.

Я Андрюшу стала водить на рисование. Было всего 4 занятия. Дети от 4 до 12 лет в одной группе. Оказалось, что и в 4 года можно создавать неплохие работы, если знать КАК.
Я никогда не любила рисовать, но когда пошла в магазин и увидела там разные краски-кисточки-холсты, то даже как-то и захотелось, хотя это удовольствие недешевое.
Перебирать фасоль лучше дома, а вот заниматься искусством (пусть даже и на низшем уровне) надо вместе с педагогом и рядом с коллегами.

[Dмитрий Т]

Вполне достаточно раннего научения чтению. Всё от этого.

[Иванова Лена]

Насколько раннего?