Как вы отниситесь к раннему развитию детей, которое так модно стало в последнее время? Современные мамы, если уж не отдают ребенка в детский сад, то обязательно водят на всякие "развивалки" - рисование, лепка, занятия по методикам Зайцева и Монтессори. Практикуется также английский язык чуть ли не с года. Нужно ли все это, или этим мы лишаем ребенка детства?

если нет способностей то для ребенка это издевательство

а как ты предлагаешь расскрывать таланты детей? и нет способностей к чему???? к перечисленному, так есть еще куча всяких занятий писать долго

ну конечно это зависит от того насколько зрячи родители
не все же заставлять ребенка пробовать
он же не машина

Все таланты от Бога. Нельзя развить, если нет. А если есть разовьется само. Даже если этому мешать. Это неважно...

Наташенька, слушай свое сердце...ну и если что зови меня...
А вообще все хорошо в меру.

Вот Вадим сказал приблизительно то, что я хочу сказать.
Таланливыми рождаются, а не становятся. И если в человеке есть талант, то он сам даст о себе знать и будет развиваться. И при этом никакой талант нельзя привить ни по каким Зайцевым, Кроликовым, Волковым, Бегемотовым и т.д.

Н-да, на сегодняшний день уровень образования в России очень слабый и тому множество причин, не то, что раньше в советское время! Одно словосочетание "советское образование" звучало, как высококачественный стандарт, и уже сразу о многом говорило.

Я что-то такое читала. Забыла, где. Кажется, у Шишовой с Медведевой.
Там раннее развитие детей критикуется. Потому что нельзя доказать, что это развитие происходит. А может наборот, только хуже становится. И даже из вундеркиндов в итоге получаются заурядные люди.

Сейчас только заметил, а почему они сами "развивалками" не занимаются? Зачем водить?

Я тоже считаю это перебор
А чем плоха например лепка, плетение или рисование опять же только положительно влияет. час такого заниятия в день разве может чем то навредить?
я против профессионального занятия с рождения или раннего возраста, как сказала Олеся (английский, музыка). видела случаи когда дети просто "выдыхались" в более осознанном возрасте и потом видеть не могли, например, музыкальный инструмент.


Ну хотя бы для того чтобы общался со сверстниками, раз в детский садик не ходит.


Бассейн это бесспорно
Тогда вопрос по теме, занятия спортом (художественная гимнастика например) тоже плохо с раннего возраста? Ведь иногда набирают лет с 4х

Ну совсем вы, Вадим, не понимаете женщин.
В таких "развивалках" мамы общаются между собой. Обсуждают проблемы свои и детей, делятся опытом. Вот и все.

Точно! Я лежала в больнице, там была одна легкоатлетка, которой делали кесарево сечение. Мышцы сильно накачаны, родить сама не может!
Конечно, когда мышцы слабые тоже плохо. Все хорошо в меру!

Многие родители водят с раннего возраста на различные развивающие занятия,тем самым реализуя то,чего им самим не было дано.По принципу:"Я-то ладно,но вот мои дети пусть все умеют - и танцевать,и по-английски,и рисовать,и на пианино...и т.д." Это кнечно не правильно.Решать за счет ребенка свои проблемы и реализовываться таким образом.
Не стоит также таскать ребенка везде за компанию с кем-то ("Вот у соседки мальчик и в бассейн,и на карате - чем наш хуже...").
Если ребенок не посещает сад,тогда нужно водить его на какие-либо занятия,где он мог бы общаться и играть со сверстниками.Не исключено,что общение будет сочетаться с развивающими занятиями в ИГРОВОЙ форме.
Выбор направленности занятий и нагрузку нужно соотносить с возрастом, учитывая сензитивные (наиболее благоприятные) периоды для той или иной деятельности.
Перегрузка дополнительными занятиями даже в школе - риск перенапряжения. Как результат - занятия будут заброшены,останутся воспоминания о "трудном детстве". В качестве бонуса - пассивность,примитивность форм досуга.
Различные системы занятий (в т.ч. и Монтессори) хороши для тех,у кого не хватает времени заниматься с ребенком.Уникальности в этих методиках мало.В основе - внимательное отношение к ребенку и готовность помогать ему на ествественном пути развития.Лепкой,рисованием,перебором фасоли и т.д. (т.е. развитием мелкой моторики,внимания,памяти,речи и др.) вполне возможно заниматься дома.Ведь для этого не нужно никаких специальных приспособлений - все необходимое для развития вокруг нас.Нужно только не лениться использовать эти возможности.К тому же,занимаясь (вернее было бы сказать играя) с ребенков сами,вы скорее заметите,к чему он более склонен.Не надо думать,что в "школе раннего развития","академии маленьких вундеркиндов" и т.п. из ребенка сделают гения. Это не так.Да,там работают люди со специальным образованием и опытом. Но это не всегда гарантия того,что все делается на благо вашему малышу. Не нужно лепить из ребенка определенную форму. Нужно помочь оформиться тому,что в нем заложено.

А я вот плавать не умею и боюсь воды. Я помню в детстве ходил в бассеин - пытался научиться плавать. Плавать не научился, зато чуть не утонул. Меня спасали. Для меня это был ДИЧАЙШИЙ СТРЕСС с детства и на всю жизнь. Теперь очень боюсь воды.

Я тоже плавать не умею. И вообще купаться. Выходишь из воды - вся грязь прилепает... противно... Ну, разве что в Анапе, там где песок еще куда ни шло. А в бассейне - в хлорке - глаза потом как у альбиноса красные.

А в группу подготовки к детсаду я среднего водила... 2 месяца... из которых полтора он болел... И в саду тоже болеет. Так что пока никакого особого развития талантов не получается...

А я всегда хорошо плавал и даже профессионально подводным плаванием занимался. А потом - в один день перестал. Не думаю, что когда-то снова возьму акваланг.

Так вот может быть поэтому и стоит рано начинать

Что начинать? Болеть чаще? Или стрессовые ситуации ребенку создавать?

Не болеть разумеется
Так ведь любое новшество для ребенка стресс. Просто надо правильно подбирать программу для ребенка, начинать с малого.Чтоб к определенному возрасту он был подготовлен к стрессовым ситуациям. Ведь школа тоже стресс сильнейший. И многие детки, болеют иенно в первую половину года обучения.

[QUOTE]Я что-то такое читала. Забыла, где. Кажется, у Шишовой с Медведевой.
Там раннее развитие детей критикуется. Потому что нельзя доказать, что это развитие происходит. А может наборот, только хуже становится. И даже из вундеркиндов в итоге получаются заурядные люди. [QUOTE]

Я думаю, что такое происходит от того, что современное дошкольное воспитание гораздо больше направлено на обучение, чем на игры. Ведь ребенку в раннем возрасте в большей степени нужна именно игра, а не развите (на которое расчитывают родители). В этом и сложность раннего воспитания.

Чем младше ребенок, тем менее устойчива его психика к стрессам. То, что он в 5 лет останется без мамы на 20 минут не будет иметь столь сильных последствий, как если он останется на 10 минут без мамы в 2 года.

..

При повышенной привязанности к маме малыш не способен находиться вдали от нее жаде непродолжительное время, а когда она рядом, старается держаться как можно ближе. Для 3х-4х летнего ребенка это поведение уже не является нормой.И чем долше он находится возле мамы, тем больше он к ней "прилепляется" и тем травматичнее для него любой разрыв-а ведь когда-нибудь он случится непременно.
А вот чтобы снизить этот уровень привязанности надо целенаправленно учить ребека играть, и делать это должен взрослый.

Я вот о чем подумала, Люда у вас ведь наверняка есть личный опыт развития и воспитания и еще на форуме пишет Александра. Может уже стоит открывать отдельную ветку и делиться опытом

Это все теория. Пока не возникнет конкретных вопросов, большинство советов оказываются никому не нужными.
Если есть вопросы, то можно обсудить.

Знаете, что такое настоящий талант? Это 99% пота. Мне кажется развивать надо в меру и не насиловать ребенка. Меня водили на музыку лет с 4-х и мне там очень даже нравилось. Общие занятия шли недолго и весело. Педагог действительно талантливо умела приподнести серьезные вещи маленьким детям. И фоно мне вели так, что было интересно. А вот проблемы с хочу/не хочу вознили позже, когда хотелось только и делать, что носиться по улицам. Так же вижу сейчас на примере двоюродного брата влияние сверстников. Начал ходить в бассейн, делает успехи, всегда нравилось - из воды не вытащишь. А друзья во дворе днями на пролет без присмотра носятся. Вот он и побунтовал. Но все же его убедили. Это я про то, что нужно суметь убедить ребенка не бросать начатое. Но это уже более старших. А маленьким мне кажется надро дать выбор. Как они проявят свои таланты, если даже не попробуют, что это такое?

Драмкружок, кружок по фото, а еще мне петь охота Выбор это тоже хорошо, но важно чтобы ребенок не скакал с места на место, а развивался.
Я думаю, что с совсем маленькими достаточно просто заниматься чем нибудь подвижным (Олеся хорошо советовала бассейн). Ну ритмику там еще можно, а вот к творческому развитию надо позже переходить, когда малыш сможет определиться, чего же ему хочется рисовать, мастерить или лепить. А пробовать все это можно дома под руководством мамы или в творческих центрах

Так я и говорю о творческих центрах, где можно чему-либо комплексно и ненавязчиво обучать детей и дать им возможность коллективного общения и творчества. Есть же дома культуры. У нас эту функцию исполняет школа искусств. Кроме эстетического центра с муз. уклоном - это у нас имеется при музыкалке. В крупных городах и мегаполсах мне кажется подобной проблемы вообще нет. Только выбирай, куда отдать развивать своего ребенка.

А в меня с рождения заложен программинг. Все игрушки разбирал до винтика, и хочелось сделать аналогичное, но другое, так что было так, как мне хочется. Помню, когда еще не было даже Спектрума, мне подарили программируемый вездеход. ОЙ!!!! Я был на сотом небе от счастья.

Вот статья о раннем развитии:
Мы в ответе за тех, кого... обучили

Автор фото: Дмитрий Зеленин
Считается, что раз мы живем в информационном обществе, то главная задача - развивать интеллект. И современные родители (особенно этим грешат молодые неработающие мамы, взахлеб читающие модную литературу по развитию детей) делают вывод, что ребенок практически с пеленок должен получать огромные интеллектуальные нагрузки. Поэтому сегодня мы поговорим о сомнительной пользе методик раннего развития ребенка.


Что такое «развитие» с точки зрения педагогики?
Развитие личности ребенка — это видимые изменения всех врожденных и приобретенных знаний, умений и навыков. В гармоничном и нетравмирующем развитии личности участвуют три компонента:



1) физическое развитие

2) психическое развитие

3) социальное развитие


Основные задачи родителей в физическом воспитании — это укреплять здоровье ребенка; учить ходьбе, бегу, прыжкам; развивать ловкость, выносливость, силу, быстроту реакции; следить за правильностью осанки.


Психическое развитие ребенка проходит неравномерно, плавно протекающие периоды сменяются возрастными кризисами, во время которых и происходит развитие и обновление психических процессов.Задача родителей — развивать мышление ребенка, логику, память; заниматься развитием речи (как можно больше разговаривать с ребенком, читать детские книги, побуждать к диалогу); очень важно учить ребенка выражать эмоции, а этому он может научиться у своих родителей.


Социальное развитие ребенка начинается с момента его рождения. Малыш попадает сначала в семью, потом в общество людей. И именно мы должны научить ребенка взаимодействовать, общаться со сверстниками, родителями, людьми окружающими его.


Итак, развитие ребенка, в том числе и раннее, должно включать в себя все три компонента, которые будут взаимодействовать вместе.


Но раннее развитие в том виде, как его понимают сейчас, занимается досрочным обучением маленьких детей. Родителям кажется, что с помощью раннего развития детям откроются широкие возможности в жизни, они смогут выйти на «ранний старт» и составить достойную конкуренцию за место в элитной школе, престижном вузе.


Эпидемия раннего развития началась в конце 50-х годов ХХ века. Педагоги-новаторы выдвинули лозунг: «После трех лет учить уже поздно!»И авторы методик раннего развития, имена которых у нас на слуху, решили, что чем раньше начнешь обучение, тем гениальнее будет ребенок.


Для многих «палочкой-выручалочкой» видятся методики: Монтессори, Зайцева, Никитиных, Тюленева, Чарковского. Вкратце хочется проанализировать некоторые из известных методик, на предмет негативного влияния для развития ребенка.




Мария Монтессори — это итальянский педагог-дефектолог, которая разработала систему обучения умственно отсталых детей.Система включает в себя упражнения и задания для развития мелкой моторики, что позволяет стимулировать работу головного мозга. Дети, обучающиеся по этой методике, вскоре начали немного читать, пересчитывать. И эта методика была предложена для нормальных детей.


Здесь стоит сказать, что самой лучшей памятью обладают как раз дебилы (олигофрения в степени дебильности), но их память носит механический характер, порой даже фотографический. Сама методика не позволяет развиваться логике, абстрактному мышлению, обедняется фантазия ребенка, нет возможности для выхода эмоций.


У маленьких детей память носит механический характер,а к школьному возрасту (7–8 лет) приходит пора меняться на логическую, а этого не происходит, мешает как раз «натасканность» в раннем возрасте.





Супруги Никитины и их НУВЭРС

В основе методики лежит идея Необратимого Угасания Возможностей Эффективного Развития Способностей. Эту идею супруги опробовали на своих детях: обучали детей сами родители, не было обычных игрушек, только игры стимулирующие развитие интеллекта, различные таблицы, кубики на 3-х мерное восприятие, логические задачи. Стоит также оговориться что семья жила в своем доме, за городом, родители работали посменно и с детьми всегда оставался кто-то из родителей. Акцент был сделан на интеллектуальном развитии, но все семеро «гениальных» детей выросли обычными людьми, не всем удалось даже закончить свое образование.





Кубики Николая Зайцева

Зайцев — питерский педагог, в основе его методики обучения лежит «склад», новая единица языка, придуманная Зайцевым. Пользуясь складами, пропевая их, ребенок учится составлять слова.

К сожалению, эту методику используют с детьми 2–3 лет, хотя ее можно предлагать не раньше 4-х летнего возраста. Механическая память ребенка позволяет ему «запомнить» каким звуком передается буква и воспризвести их, но увы, ребенок не может прочесть слово вне кубиков. А к 5 годам такого развития мы имеем серьезные нарушения в овладении речью, требующие логопедической помощи. А в школе ребенок с удивлением обнаруживает что «склад» не конечная часть языка, есть отдельные буквы и ребенок заново учится читать, уже по слогам.




Возможно, многие задаются вопросом: почему сейчас так много, часто, а порой и навязчиво, говорится о пользе раннего развития ребенка?. На головы родителей обрушивается информационный шквал рекламы со страниц газет, журналов, смысл которой сводится к одному — Купи, и твой ребенок станет гением!


Ответ очень прост — это БИЗНЕС, который делают взрослые на наших детях. Загляните в магазин, узнайте сколько стоят кубики Зайцева? Вам назовут сумму, а потом добавят, что клеить их из картона, добавлять звуковой наполнитель, ломать голову над вопросом их долговечности придется ВАМ. А сколько стоят занятия по системе Монтессори со специалистами, имеющими отдаленное представление о том, какого результата они добиваются? Все это стоит денег, и не малых.


Я против раннего развития детей до 4 лет потому что, обучая двух-трехлетних малышей чтению и письму:

- родители не желают «опускаться» до уровня ребенка;

- потом, в школьном подростковом возрасте ребенок сталкивается с серьезной проблемой адаптации в коллективе сверстников (дети чувствуют себя «белыми воронами»);

- в школе «ранне-развитой» ребенок демонстрирует наличие чисто механических навыков, без осмысления их;

- раннее развитие негативно влияет на детскую психику и нервную систему.


В конце приведу пример: 11 месячный малыш внимательно смотрит на свою маму,которая показывает ему карточку и говорит спокойным ровным голосом: «Посмотри,это самолет-истребитель марки Mirage производимый компанией Dessault». Как вы догадались это методика Глена Домана. Прошло 15 лет,уже юноше показывают те же карточки и задают вопрос:"Что это?». «Не имею понятия…»- отвечает «испытуемый».


Так стоит игра свеч?
И самое важное: чтобы ребенок получал, усваивал и накапливал знания, он должен быть готов психически и физически. А единственная среда в которой должен и может развиваться ребенок раннего и дошкольного возраста — это игра. У ребенка должно быть детство!





Автор: Лина Самсонова, педагог-психолог

Я Андрюшу стала водить на рисование. Было всего 4 занятия. Дети от 4 до 12 лет в одной группе. Оказалось, что и в 4 года можно создавать неплохие работы, если знать КАК.
Я никогда не любила рисовать, но когда пошла в магазин и увидела там разные краски-кисточки-холсты, то даже как-то и захотелось, хотя это удовольствие недешевое.
Перебирать фасоль лучше дома, а вот заниматься искусством (пусть даже и на низшем уровне) надо вместе с педагогом и рядом с коллегами.

Вполне достаточно раннего научения чтению. Всё от этого.

Насколько раннего?