Методический отдел, материалы для работы с детьми Опции

[Гербера]

Поскольку вопрос "чем заняться с детьми" для многих из тех, кто посещает детские учреждения весьма актуальна, создана эта тема.

Здесь, в силу своих скромных, но все же педагогических возможностей, я буду размещать материалы, которые могут оказаться полезными при общении с детьми. Постараюсь также учесть православную направленность такого общения.

Мое личное мнение - навязчивые назидания и рассказы о православии не отличаются высокой эффективностью. Прежде всего потому, что большинство из нас, берущихся за миссионерство в детской аудитории, не обладают все-таки специальными знаниями как в области богословия, так и в таких не менее важных областях как детская психология и основы педагогики. И наша неопытность может привести к результатам, далеким от наших целей.

Чем проповедь выслушивать
мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха -
поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же никогда.

Можно о многом говорить с детьми, обходясь при этом без цитат Священного Писания (пока), но при этом свидетельствовать о православии.

Дети, привыкшие к КРИТИКЕ,
Учатся осуждать.
Дети, ВРАЖДОЮ воспитанные,
Знают, как нападать.
Дети, в НАСМЕШКАХ выросшие,
Впитывают робость.
Много и часто СТЫДИМЫЕ –
С виною своей неразлучны.
Те, кто воспитан ТЕРПИМОСТЬЮ,
Постигают науку терпения.
Воспитанные ОБОДРЯЮЩИМ СЛОВОМ
Умеют верить в себя.
Дети, взращенные ПОХВАЛОЮ,
Умеют видеть хорошее.
А воспитанные СПРАВЕДЛИВОСТЬЮ
Учат детей доверию.
Дети, воспитанные ОДОБРЕНИЕМ,
Живут с собою в ладу.
Одаренные ДРУЖБОЙ, ДУШЕВНЫМ ТЕПЛОМ –
Находят в мире любовь.

До тех пор пока каждый из тех, кто хочет регулярно посещать детский дом, например, не поймет, каков уровень знаний детей, ориентироваться будет непросто. Универсальной методики работы С-ДЕТЬМИ-ВООБЩЕ не существует!

Поэтому в теме я буду предлагать формы работы с детьми, которые имхо ВОЗМОЖНО использовать в нашем служении. А уж каждый, кто идет к детям, учитывает свои силы, способности, потребности тех, к кому он идет. И, выбирая что-то из предложенного берет ответственность на себя.

Общение с детьми - процесс непростой, если подходить к этому не формально, и не откупаться от ребятишек подарками. Требуется желание постоянного творческого поиска. Те, кто готов к такой работе прежде всего над собой - добро пожаловать!

Размещая какие-либо материалы, постараюсь давать ссылки на источники. Призываю потенциальных читателей этой темы к активности. Если вам встретится что-нибудь интересное - размещайте! Чем больше будет наша копилка идей - тем лучше!!!

[Гербера]

Теперь немного подвижных игр:

АТОМЫ И МОЛЕКУЛЫ
Все играющие беспорядочно передви-гаются по игровой площадке, в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы - более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если веду-щий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока - «атома» сли-ваются в одну «молекулу».
Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит ко-манда ведущего: «Реакция окончена». Если ребята еще не знают, что такое «атом», «молекула», «реакция»,- взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбыв-ших игроков служит команда: «Реакция идёт по одному».

Не стоит игнорировать народные игры:

ГУСИ
На площадке, на расстоянии 10-15 метров чертятся две линии - два «дома». В одном находятся гуси, в другом - их хозя-ин. Между «домами под горой» живет «волк» - водящий. Хозяин и гуси ведут ме-жду собой диалог, известный всем с ранне-го детства:
- Гуси, гуси!
- Га-га-га.
- Есть хотите?
- Да-да-да.
- Так летите!
- Нам нельзя. Серый волк под горой не пус-кает нас домой.
После этих слов «гуси» стараются пе-ребежать к «хозяину», а «волк» их ловит. Пойманный игрок становится «волком».

ГОРЕЛКИ
Играющие выстраиваются в колонну парами, взявшись за руки. Водящий стоит перед колонной в нескольких шагах, спи-ной к играющим. Он говорит:
«Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
И раз, и два, и три.
Последняя пара беги!»
На слово «беги» пара, стоящая по-следней, должна быстро обежать колонну и встать впереди. Водящий тоже должен стремится занять одно из мест первой пары. Тот, кому не хватило места, становится во-дящим. Вместо слов «последняя пара» во-дящий может произнести: «Четвертая па-ра», или «Вторая пара». В этом случае всем играющим надо быть очень внимательны-ми и помнить, какими по счету они стоят в колонне.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ
На площадке чертят две линии на рас-стоянии 6-8 метров друг от друга. За одной линией стоит водящий - «медведь», за дру-гой - «дом», в котором живут дети. Дети выходят из «дома» в «лес» собирать грибы и ягоды. Они подходят к медвежьей берло-ге со словами:
«У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Все на нас глядит».
На последних словах «медведь» вы-скакивает из «берлоги» и старается осалить убегающих в свой дом детей. Осаленный «медведем» игрок становится «медведем».

УДОЧКА
Удочка - это скакалка. Один её конец в руке «рыбака» - водящего. Все играющие встают вокруг «рыбака» не дальше, чем на длину скакалки. «Рыбак» начинает раскру-чивать «удочку», пытаясь задеть ею по но-гам играющих. «Рыбки» должны уберечься от «удочки», перепрыгнув через неё. Чтобы «рыбки» не мешали друг другу, между ни-ми должно быть расстояние примерно в полметра. «Рыбки» не должны сходить со своих мест. Если «рыбаку» удалось поймать «рыбку», т.е. дотронуться «удочкой», то ме-сто «рыбака» занимает пойманная «рыбка».
Необходимо соблюдать два условия: скакалку можно крутить в любую сторону, но нельзя поднимать ее от земли выше чем на 10-20 сантиметров.

КОШКИ-МЫШКИ
Для игры выбираются два человека: один - «кошка», другой - «мышка». В неко-торых случаях количество «кошек» и «мы-шек» может быть больше. Это делается для того, чтобы оживить игру.
Все остальные играющие встают в круг, взявшись за руки - «ворота». Задача «кошки» догнать (дотронуться рукой) «мышку». При этом «мышка» и «кошка» могут бегать внутри круга и снаружи. Иг-рающие стоящие в кругу сочувствуют «мышке» и чем могут помогают ей. Напри-мер: пропустив через «ворота» «мышку» в круг, они могут закрыть их для «кошки». Или если «мышка» выбегает из «дома», «кошку» можно там запереть, т.е. опустить, закрыть ворота.
Игра эта не проста, особенно для «кошки». Пусть «кошка» проявит и умение бегать, и свою хитрость, и сноровку.
Когда «кошка» поймает «мышку», из числа играющих выбирается новая пара.